经过多年课程改革的经验积累，我们在教学方法的改进方面有一定的认识和提高。

一、启发式+互动式教学法，强化学生学习的主体地位。

破旧立新，转变课堂以教师为主体的教授模式，强化学生是学习的主体。教学过程分成三个环节“学生完成预习思考题+教师（课堂提问+引出问题+展开讲解+应用训练）+（学生）课后作业巩固”；新知识分阶段小结，作业安排分基本应用题和扩展提高题，强化培养学生预习习惯，发挥学生学习主动性，提高学生学习兴趣。

二、教学内容模块化，多教学方案，达到不同专业的不同学习要求

根据不同专业的学生，采用不同模块组合，实施章节内容侧重讲解不同。对按应用型研究人才培养的学生，要求学生通过电路的学习，系统地掌握电路的基本概念、多种电路分析方法。对按应用型技术人才培养的学生，着重要求学生理解电路概念，掌握电路分析方法和基本的应用电路，掌握基本电路搭建方法，为后续课程的学习和今后的工作打下良好的基础。

三、分层次教学，多元化培养模式，满足不同学生的个性化需要

根据多元化的人才培养目标和不同的教学对象，从专业和后续课程对电路知识的需求出发，把课程分成研究型和应用型课程两类，把课程内容细化为四个层次：重点掌握的内容，即课程的核心内容、一般掌握的内容、了解的内容以及扩展的内容，并通过精选教学重点，分层次教学，解决了课时与教学目标的矛盾。

四、校企合作，产学研相结合的教学模式，使理论与实际有机结合

在分院已经建立的校企合作基地的基础上，深入企业探寻合适的教学案例，开展相关的教学活动，力求理论联系实际。鼓励教师进修培训，以及进行教研科研项目研究，并不断将教学、科研成果融合到教学中去，在加深学生对理论知识理解的同时，提高理论联系实际的能力。